Educación Artística: Música

¡Hola queridos alumnos! Espero que se encuentren muy bien. Para esta nueva actividad, tomé de base un artículo sobre "Poesía, subjetividad y música" publicado por el Ministerio de Educación, con la intención de comprender el quehacer musical mediante una mirada interdisciplinar. Comienza con una introducción a modo de incorporarlos en esta idea de la subjetividad que se pone de manifiesto en las letras de las canciones que escuchamos a diario, e inmediatamente a continuación tienen actividades para realizar. Esta es la "Parte I" de la actividad, luego estableceré una fecha de entrega de la segunda con sus respectivas consignas. FECHA DE ENTREGA: Lunes 18/05 Avisen a sus compañeros sobre este trabajo! Gracias La música y su poética Nuestra música, y en especial el rock nacional, es muy rico en construcciones poéticas donde prima la subjetividad del compositor a punto tal de llegar, en muchos casos, a un surrealismo bien visceral. Esto genera una incompren

Hola! Antes de comentarle en qué consiste la cuarta actividad, les quería aclarar la forma de evaluar de los trabajos anteriores. En términos generales, evalúo la entrega en fecha de los mismos (hay excepciones con algunos alumnos) y la dedicación en cuanto a narración y la presentación a la hora de elaborarlos. El primer trabajo que entregaron (el de las especies folklóricas) se termina de evaluar el día que hagan la defensa oral (fecha que aún no hemos pautado) El segunda y tercera actividad fueron diagnósticas. Esto significa que me brindan a mí un panorama general de sus conocimientos previos respecto a: ritmo y acentuación (Alma Challuera) y cualidades del sonido (identificándolas en el movimiento lateral de Bobby McFerrin ejecutando la escala pentatónica). La intención es que cuando volvamos a clases reveamos estos dos últimos trabajos y aclaremos todas las dudas. Me parece inapropiado evaluarlos con una nota cuando no hemos tenido clases. Ahora, si vemos que la cuarentena se

Hola! A modo de continuar con el trabajo a distancia, y con la intención de generar situaciones prácticas en sus casas, les dejo algunas actividades para hacer. 1 - En la música de nuestro folklore tradicional, sobretodo en aquellos géneros que surgieron en nuestro noroeste (bagualas, vidalas, tonadas, carnavalitos, etc) se ha utilizado en gran medida la llamada "Escala Pentatónica", que consta del uso de solo 5 notas musicales en una canción. No pretendo que entiendan a la perfección este concepto, porque requiere de muchos conocimientos previos de teoría musical, pero lo que sí me interesa es que ustedes puedan vivenciarlo desde lo empírico. Para ello les voy a dejar un link, en donde Bobby McFerrin propone un experimento que demuestra el arraigo "innato" de esta escala pentatónica que todo poseemos. Él lo realizó con un público que no necesariamente poseía conocimientos musicales. Lo que sugiero que hagan es cantar estas notas que va proponiendo Bobby a medi

Hola! A continuación les voy a dejar una actividad que es más diagnóstica que un trabajo práctico, por la dificultad de realizarlo sin la guía de un docente. La actividad consiste en identificar el acento (es el pulso más fuerte o de mayor jerarquía) de la chacarera "Alma Challuera", y marcarlo en la letra de la misma. Les dejo la letra y una estrofa ejemplificada de cómo deberían marcar el acento, así escuchan la canción y van siguiendo mis marcas con las palmas. Luego ustedes completen las que siguen. Es esencial que ESCUCHEN EL CANTO más que la instrumentación, ya que en este ejemplo sirve de guía. Se van a dar cuenta que el acento cae prácticamente en el mismo lugar en todas las estrofas, incluso en el estribillo. Ayúdense marcando los acentos con palmas. Solo hay dos acentos por verso, su labor es saber precisamente en qué silabas o letras se encuentran. El trabajo es INDIVIDUAL. Copian la letra en un Word, marcan las sílabas en donde cae el acento (tal y como ejem

Hola! ¿Cómo están? Espero que bien. Como es sabido, debemos adaptarnos a la situación actual y encontrar la manera de seguir aprendiendo de forma no presencial. Una de las unidades que tengo pensada trabajar es el Folklore argentino, más que nada el tradicional. Para ello, les voy a pedir (entre otras cosas) un breve trabajo práctico que deberán realizar en grupos (vía internet, ya que no pueden reunirse), y que luego van a defender oralmente cuando nos reencontremos. A continuación envío los grupos con el tema a desarrollar, fuente sugerida (copiar y pegar el link en la barra de búsqueda de su navegador, para que se abra el documental en YouTube) e integrantes. CONSIGNA Describir de cada especie folklórica: su origen, instrumentos, región, atuendos y costumbres. En el archivo que me entreguen, pueden colocar imágenes de atuendos, instrumentos o lo que consideren necesario. Si quieren, envíen links de ejemplos musicales acordes a la temática donde se plasme lo mencionado en los docu

Hola! ¿Cómo están? Espero que bien. Como es sabido, debemos adaptarnos a la situación actual y encontrar la manera de seguir aprendiendo de forma no presencial. Una de las unidades que tengo pensada trabajar es el Folklore argentino, más que nada el tradicional. Para ello, les voy a pedir (entre otras cosas) un breve trabajo práctico que deberán realizar en grupos (vía internet, ya que no pueden reunirse), y que luego van a defender oralmente cuando nos reencontremos. A continuación envío los grupos con el tema a desarrollar, fuente sugerida (copiar y pegar el link en la barra de búsqueda de su navegador, para que se abra el documental en YouTube) e integrantes. CONSIGNA Describir de cada especie folklórica: su origen, instrumentos, región, atuendos y costumbres. En el archivo que me entreguen, pueden colocar imágenes de atuendos, instrumentos o lo que consideren necesario. Si quieren, envíen links de ejemplos musicales acordes a la temática donde se plasme lo mencionado en